Diferențierea de formare este că o astfel de diferențiere a definiției de formare
Diferențierea de formare
↑ definiție excelentă
↓ definiție incompletă
diferențierea instruirii
↑ definiție excelentă
↓ definiție incompletă
Diferențierea de formare
↑ definiție excelentă
↓ definiție incompletă
Diferențierea de formare
fr. diferențiere, de la Lat. Diferenț-TIA - diferența), o formă de organizare cont. activități școlare Miercuri și mai în vârstă, cu un roi, să țină seama de înclinațiile lor, interesele și abilitățile manifestate. Punerea în aplicare a DA. Aceasta nu reduce generală educație generală (de bază) de nivel. instruirea studenților. D. despre acest lucru. Acesta diferă de furcation.
În secolul al 20-lea. în practică, școlile testate decembrie D. Tipuri de. printre ei - abilitățile de diferențiere. Pe baza performanței contabile din clasa anterioară, elevii au fost distribuite la mai multe. grupuri (spec. sistem de notare). O astfel de diviziune se anticipează eveniment anual. Practica a arătat că tranziția de la un grup mai mic de puncte din grup, cu o mare imposibil, t. K. nivelul Uch de dezvoltare. materialul din ele este diferit și a existat doar tranziție posibil din grupul cu scorul mai mare în grupul cu un nivel scăzut. Un student înscris într-o clasă pentru mai capabil, în mod conștient sau inconștient a simțit ales, ceea ce duce în mod inevitabil la morală. abateri. Un student înscris în clasa pentru incapabilii, se va simți întotdeauna inferior, este conectat nu numai cu emotiile morale (ceea ce este inacceptabil pentru umanistă. Produse), dar, de asemenea, cu un otritsat lung. influență asupra întregului proces ulterior de învățare și dezvoltare. Capacitatea umană nu este ceva dat o dată pentru totdeauna și de neschimbat, acestea sunt formate și dezvoltate în anumite activități și se manifestă în diferite persoane la diferite vârste. Prin urmare, atunci când gruparea elevii de capacitatea este întotdeauna posibilitatea de eroare.
D. o. Incapacitatea consta în faptul că elevii nu păstrează pe cont separat. subiecții au fost grupate în clase, la care aceste subiecte sunt predate la un nivel redus și într-o măsură mai mică. Cu acest tip de AD. elevii primesc oportunități inegale, nu numai pentru continuarea educației, dar, de asemenea, pentru profesia. În esență, D. despre. pentru eșecul a fost precoce specializare, cu un roi în avans predeterminată de inadecvarea anumitor activități umane. Acest AD pe. Era nesănătoasă pedagogic, pentru ca student la underachievement asimilate la esec, indiferent de cauzele lor.
În România, ideea de DA. Aceasta se reflectă în primele documente care au determinat formarea și dezvoltarea sistemului de droguri. educație. În „Principiile de bază ale Școlii Muncii Unified“ (1918) a subliniat - că „o anumită vârstă, cu 14 de ani, școala a permis împărțirea în mai multe căi sau grupări, astfel încât, cu toate acestea, că multe dintre elementele de bază se unesc toți elevii.“ Ideea DA. luate în considerare în legătură cu problema unității școlare, să-Roe a fost înțeleasă ca unitatea a drepturilor acordate tuturor copiilor, și nu a identificat cu școala de uniformitate.
De la început. 20-e. în instalații pilot și demonstrative Narcompros dezvoltat și testat decembrie forme și tipuri de AD. Au fost făcute încercări de a diferenția și de cont. proces în conformitate cu interesele elevilor. Astfel, în 1923 pentru școlile Primorie au fost dezvoltate cesta două opțiuni. programe pentru studiul aprofundat (începând cu vârsta de 15 ani) sunt în mod natural-Mat. și cuvântul-ist. articole. Intrupari UCH sumă diferită. ore dedicate educației generale. disciplina și suplimentare. Ouch. articole.
Mijloace. Am crescut în răspândirea. școlile au primit Planul Dalton. Diferentiaza. abordare a studenților pe baza poznavat lor. interese a avut loc și în activități extrașcolare, dec specie la roi în 20-e. unite sub numele. „Clubul“. Un fenomen caracteristic în 20-e. prof oțel. Școala din etapa a 2 și introducerea profuklonov (pe politprosvetrabote, școală și pedagogie preșcolară, birou de afaceri, medicină, inginerie, etc.) - În plus față de învățământul general. Cunoștințe, obligatoriu pentru toți studenții primesc teoretic. și practice. de formare în profilul ales. profuklony orientare în masă se referă la 1924-1925 cont. a fost încurajată, alegerea unor astfel de tipuri de muncă, pentru care totalul Wed. Educația a fost extrem de important: în 1927 a format formarea profesorilor profuklony timpurie. bibliotecarii din școli, lucrătorii instituțiilor preșcolare, de consum și agricole cooperativele și altele. Cu toate acestea, în practică, slăbiciunea masei bazei materiale a majorității școlilor, lipsa de oferte speciale. programe, cont de redistribuire arbitrară. ore a dus la nivelul inegal de prof. instruirea studenților. Utilizarea contului. Timpul alocat obligatoriu. pentru prof. abateri de disciplină, a avut un efect negativ asupra stării studenților de educație generală. La început. 30 de ani. profuklony au fost anulate.
De la început. 30 de ani. curs de uniformitate școală, reglementarea întregului UCH. Viețile. proces dificil de conciliat cu practica DA. Cu toate acestea, dezvoltarea acestor probleme au continuat. Astfel, NK Goncearov a sugerat că definesc limitele DA. pe baza a două grupe principale de științe - științele naturii și ale societății umane. Din punctul său de vedere, despre AD. Ar putea fi folosit ca un mijloc de extindere și aprofundare a educației generale, fără a perturba sistemul de învățământ în ansamblu, și în studiul aprofundat de subiecți ai unui ciclu nu duce neapărat la neglijarea unuia dintre ele. Cu toate acestea, susținătorii cauzei DA. nu a primit în acei ani de sprijin PED. publice. Acest lucru sa datorat dogmatismului PED oficiale. Știință și înțelegere directă a principiului unității școlii.
În 60-70-e. au fost și alții. D. a formelor de organizare. specializati. clase și școli cu program de studiu aprofundat al cont individual. elemente (din 1966 existau aproximativ 5 mii. să cerșească. de 80th. Această sumă a fost redusă la jumătate). În ciuda put. experiență în punerea în aplicare a DA. la început. '70. studierea problemelor de AD. Acesta a fost întreruptă, iar ideea de DA. El a continuat să fie considerat ca un produs al burghezilor. școală.
Con. 80. a reluat studiul teoretic. și practice. aspecte ale AD. Conceptul de AD. la Wed. învățământ general. școală. D. o. în combinație cu unitatea de învățământ de bază este considerat ca fiind un factor determinant de democratizare și de formare a umanizare. Diferențierea cont. proces, inclusiv de predare profilate elevii de liceu, cursuri elective și opționale, este văzută ca o parte necesară a contului global de proiectare. plan.
Înainte de școală și comunitatea a fost întotdeauna problema de a identifica și de predare copiilor supradotați, la cer conține două aspecte: ai învăța pe copii ml. cu vârsta timpurie (accelerată) dezvoltarea mentală și de formare a adolescenților care au demonstrat capacitatea pentru un anumit tip de activitate (a se vedea. Art. supradotați pentru copii). Stăpânirea majoritatea astăzi. profesii necesită o pregătire generală largă și cunoștințe aprofundate în domenii legate de profesie. Specialist este necesar să se înceapă să se pregătească cât mai devreme Miercuri școală, folosind care a apărut la 12-13 ani de interes constant de elevi într-o anumită zonă de cunoaștere sau de activitate. Acest scop este deservit de școală și clase cu studiul intensiv al Dep. Ouch. articole, și Miercuri spec. Școala (Mus. Artist. Coregrafie).
RB Vendrovskaya, H. M. Shakhman.